学前教育质量提升要素分析

摘要:教育发展不平衡是近年来我国国民教育发展过程当中的重要问题之一，教育发展不平衡问题中最重要的一点就是区域性的教育质量不同，这与该地区的经济水平具有一定的关系，所以文章将从家庭方面、幼儿园方面、社会方面等就欠发达县域学前教育质量提升问题进行分析。

关键词:欠发达县域;学前教育质量;提升要素

统计发现，无论是发达地区还是欠发达地区，学前教育质量都和以下三个方面有直接关系，第一是家庭教育方面，第二是幼儿园教育方面，第三是社会方面。而这三个方面，只要有一方面在开展过程当中未能真正达到学前教育发展要求，就会影响到学前教育的总体发展，也将会影响到幼儿身心素质培养。现实中，欠发达地区的学前教育水平和发达地区的学前教育水平具有明显的差距，其中原因不仅仅是区域经济对社会发展、教育水平的影响，很多欠发达地区的幼儿家庭教育也不完善。接下来就欠发达县域学前教育质量的提升进行深入的探讨。

一、家庭方面

(一)家长提升自身素质。欠发达地区的幼儿首先能够接触到的教育环境，就是家庭教育环境。所以在家庭教育环境下，要想保证幼儿自身素质得到一定的培养，作为幼儿最常接触的家长就要首先考虑如何对自身的素质进行建设和提升。在很多欠发达地区，幼儿的家庭环境相对特殊，甚至有的幼儿家庭因为经济原因父母必须远赴外地打工挣钱，幼儿则交由奶奶爷爷来照顾。由于爷爷奶奶的文化水平不高、教育能力不足，影响到家庭教育的质量。有的幼儿虽然拥有非常完善的家庭教育，但由于大部分欠发达地区的幼儿父母多为农民，其文化水平、教育理念、知识结构等教育素养还相对落后，从而导致在对幼儿素质进行培养时，并不能运用正确的方法，忽略了对幼儿应进行的很多素质及能力培养。所以欠发达地区的幼儿家长需要懂得如何借助资源、利用自身优势提高自己的素质。比如幼儿家长可以为幼儿营造一个良好的生活氛围，重视和邻居之间的相处，重视与亲友的礼尚往来等，使幼儿从小就对分享以及朋友之间的互相帮助等美德有一个具体的概念，进而养成良好的习惯。(二)多与幼儿进行沟通。在当前很多农村地区或者是乡镇地区，父母在进行幼儿管理过程当中，都具有自身的一套准则。甚至有的家庭在进行幼儿教育管理时，更偏重于棍棒底下出孝子之类的管理方法，这样可能对幼儿的身心健康培养造成严重的阻碍。所以父母要从正确的方向、正确的角度出发，多与幼儿进行沟通，在关心幼儿的同时多一些鼓励少一些责骂。同时，家长除了营造一个良好的生活氛围以外，在日常生活当中也要起到良好的表率作用，必须保证幼儿在家庭教育里面所接受的教育更具正能量。与幼儿多沟通，要为幼儿提供表达自我的机会，为幼儿以后的学习生涯、职场生涯奠定更好的心理基础，也能够保证幼儿在日常学习过程当中更直白地表达自身的想法和疑惑。(三)多与教师进行沟通。作为幼儿的家长一定要与教师进行有效的沟通，虽然家庭教育的良好开展能够更好地推动学前教育快速发展，但作为幼儿家长，一定要重视其根本目的是为了培养幼儿的综合素质。所以，幼儿家长要及时和幼儿园的教师进行沟通，要积极地配合幼儿园的教师开展教学活动。在和幼儿园教师接触时，也一定要和幼儿园教师多交流、学习一些行之有效的管理办法，保证幼儿健康成长。比如幼儿家长可以积极参加幼儿教师举办的实践活动，在实践教学活动参与过程当中，家长可以更好地和幼儿培养情感，也能够促进幼儿和教师更好地沟通。

二、幼儿园方面

(一)幼儿园改善教育环境。除了家庭教育方面，幼儿园作为学前教育的主要阵地，首先要根据自身现有资源合理地改善教学环境，完善教学设备，运用全新的教学模式，更好地提高幼儿的学习积极性。在进行学前教育质量提升过程当中，幼儿园教师有着非常重要的作用，所以欠发达县域的幼儿园在发展过程当中更应该重视师资力量的培养与引进。只有提高幼儿园教师的专业素养，科学改变教学模式，才能逐渐缩小欠发达地区幼儿园的学前教育质量和城市幼儿园的学前教育质量间的差距。如果不具备引进外教的条件，那么幼儿园就要组织教师，通过对优秀幼教教师、先进教学模式的观摩学习，对自身的教学模式进行创新。(二)科学合理设计未来发展规划。欠发达地区和发达地区的幼儿园发展水平具有非常明显的差距，不仅仅是在教学质量上面存在差距，在办学理念方面也存在一定差距。有的幼儿园为了能够更好地提高自身经济效益，完全不考虑实际师资力量的应用情况，导致有的班级一个教师带70多名甚至更多的幼儿，使得幼儿教师只能处于“哄孩子”的状态，无法真正组织教学。所以作为当前欠发达地区的幼儿园，要对今后的发展规划进行详细设计，从根本上要对幼儿园的办学体制进行一定程度的改善。比如可以对班级人数进行控制，按照当前幼儿园自身的实际师资力量进行班级的划分。减少幼儿教师的教学压力，提高幼儿教师的教学质量，让幼儿教师投入更多的精力去思考如何提高幼儿的身心素质，同时也能够让幼儿教师拥有更多的精力，去对当前的教学内容进行详细刻画与设计。(三)建立完善管理制度。学前教育的教育质量和幼儿教师自身的教学素养有着直接的关系，所以要想提高学前教育的教学质量，幼儿园本身可以依据国家现行的法律法规，在内部进行管理制度的确立与完善，对幼儿教师的工作开展情况进行有效的监督与规范，并在此基础之上完善责任制度与奖罚制度等。建立完善管理制度，能够更好地保证幼儿教师在日常课程开展过程当中，按照当前国家对学前教育提出的要求进行课程设计、课程内容选择。教师在提高自身教学素养的同时，也逐渐学会运用多种教学方法、教学模式以及教学手段提高幼儿的学习体验和学习感受，进而推动幼儿素质的提升，更好地促进幼儿园快速发展。(四)增加与家长沟通。幼儿园的教育以及家庭教育的共同开展，能够更好地培养幼儿自身综合素质，提高学前教育质量。作为幼儿教师，在开展幼儿教育时，一定要和幼儿家长进行有效的沟通。不论是在当前农村地区还是在城市发达地区，很多幼儿家长对幼儿都是十分宠溺，甚至有的幼儿家长害怕幼儿在幼儿园遭受虐待，对幼儿园和幼儿教师不信任。另外，由于很多乡镇地区的幼儿园条件差，导致幼儿家长对幼儿园缺乏一定的认同感。所以作为当前的幼儿教师，一定要学会如何和幼儿家长沟通，比如幼儿教师可以适时增加家访的次数，也可以在课堂上多开展一些亲子互动活动。在开展实践活动时，幼儿教师也可以将自身设计其中，和幼儿家长及幼儿之间进行科学合理有效的课堂互动，从根本上提高幼儿家长对幼儿教师的认同感，保证家庭教育和幼儿教育的开展具有一致性。

文章来源：《北方音乐》 网址: http://www.bfylzz.cn/zonghexinwen/2020/0909/473.html